社交和情感能力是国际教育领域的热门话题。国际教育界公认，社会和情感能力是21世纪的关键技能，是影响人们幸福和成功的关键能力。教育学正在经历从认知到情感的转变。在教育中提高学生的社会性和情感能力，实现学生社会性的建构，形成健康的体魄、健全的心智和积极的情感，有利于学生的教育幸福和心理健康。
新教育学院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示，长期以来，学校教育过于注重书本知识的传授，忽视了社会和情感能力，导致学生缺乏社会和情感能力，出现了一些消极的社会现象。自从实施“双减”政策以来，中国的教育发生了巨大的变化。在此背景下，全面推进素质教育，提高学生的社会能力和情感能力，具有特殊的价值和意义。
中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育30人论坛成员袁振国认为，社交和情绪能力是一个学名，通俗地说就是情商，是对特定环境的认知能力，是在特定环境中实现你所需要的调控的能力。
教育的情感转向如何转向？为什么成绩好的人心理健康差，“高分低能”？袁振国说，发展素质教育的重要内容和方面是从认知能力转向情感能力的拓展。现在只强调“认知”部分，而对“情感”部分的认知才刚刚开始。
中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明认为，教育的情感转向应该坚持技术突破前提下的转向，坚持以此为基础的转向。他说，我们必须坚持以人为本的教育理念，必须科学理性地认识当前教育信息技术面临的情感困境。教育情感转向的条件和时机必须是人工智能技术或元宇宙的成熟概念，才能保证教育情感转向，为个性化学习提供技术支持。只有在这个时候，教育的情感性才能有一个转折或者说根本性的转折。
本届年会得到了战略合作单位山西教育出版社、中关村互联网教育创新中心、华夏心理的大力支持。年会还举办了地方教育治理论坛、教师素质论坛、乡村教育论坛、幸福教育论坛、家庭教育论坛、心理安全论坛等六个专题论坛。